Matthew Lipman: Biografie, kritisches Denken

Matthew Lipman war ein Philosoph, dessen Hauptbeiträge im Bereich der Pädagogik lagen. Lipman wurde am 24. August 1922 in den Vereinigten Staaten geboren und seine Arbeit über Philosophie für Kinder wird derzeit in mehr als 50 Ländern auf der ganzen Welt angewendet.

Es ist eine Art zu unterrichten, die darauf abzielt, Kindern mehr Autonomie und kritisches Denken zu ermöglichen.

Die Entwicklung seiner Theorie basierte auf den Werken des Amerikaners, auch John Dewey, der versuchte, die in seinem Land vermittelten konservativen Lehrmethoden zu reformieren und sich auf die Bedürfnisse der Kinder zu konzentrieren, um ihnen Werkzeuge zu geben, um selbst zu denken.

Biografie

Matthew Lipman wurde 1922 in Vineland, New Jersey, geboren. Er war Professor an der Columbia University, als er über die Notwendigkeit nachdachte, die Lehrmethode der damaligen Zeit zu ändern.

Insbesondere während des Vietnamkrieges bemerkte er die eingeschränkte Fähigkeit seiner Zeitgenossen, komplexe Gedanken zu erfassen und ihre Meinung zu äußern.

Für diesen Philosophen war es bereits spät, Erwachsenen ein kritisches und analytisches Denken zu vermitteln, und so begann er, an einer neuen Pädagogik für Kinder zu arbeiten.

Von dort gründete er das Institut zur Förderung der Philosophie für Kinder. Seine Methodik wurde zum ersten Mal an mehreren öffentlichen Schulen in New Jersey angewendet.

Lipman ist auch Autor mehrerer Bücher, in denen er seine Theorien und die mit seinem Vorschlag verbundene Methodik entwickelt. Unter diesen Höhepunkten "Die Entdeckung von Harry Stottlemeyer, die erste, die er veröffentlichte. Es ist für Kinder ab 10 Jahren bestimmt

Nachdem Lipman sein Denken auf mehr als 50 Länder ausgeweitet hatte, verstarb er am 26. Dezember 2010 in West Orange, ebenfalls in New Jersey.

Kritisches Denken von Matthew Lipman

Angesichts der damals vorherrschenden Theorien, wonach Kinder vor ihrem zehnten oder elften Lebensjahr keine komplexen Gedanken haben konnten, glaubte der Autor, diese Fähigkeit viel früher erworben zu haben.

Ebenso war er gegen das vorherrschende Bildungsmodell. Dies stärkte den reinen Unterricht und vergaß die logischen und logischen Fähigkeiten der Kinder.

So war er davon überzeugt, dass sie bereits in jungen Jahren abstrakte Gedanken haben konnten, was ihn dazu veranlasste, die Notwendigkeit, mit der philosophischen Ausbildung zu beginnen, viel früher anzusprechen, um die Fähigkeit zum Denken zu verbessern.

Um seine didaktischen Ziele zu erreichen, griff Lipman auf die Philosophie in ihrer wichtigsten Bedeutung zurück: das Warum der Dinge und Fakten zu berücksichtigen.

Mit Hilfe von Büchern für Kinder und Handbüchern für Lehrer entwickelte er einen vollständigen Leitfaden, um den Schülern das Denken beizubringen.

Sein letztes Ziel war, dass Vernunft und kritisches Denken wichtiger waren als Erinnerung. Auf diese Weise können Kinder die Realität besser verstehen.

Es verbessert auch die Fähigkeit, die Denkweise anderer zu verstehen und danach zu streben, eine bessere Gesellschaft aufzubauen und für das Gemeinwohl zu arbeiten.

Dank dessen versuchte Lipman, die Gedankenfreiheit und kurz gesagt die demokratischen Werte nicht zu verlieren.