7 Hindernisse für das Lernen und die Teilnahme

Die Hindernisse für das Lernen und die Teilnahme sind all jene Hindernisse und Schwierigkeiten, die die Schüler haben, um Konzepte zu erlernen, in die pädagogische Gemeinschaft integriert zu werden und in der Lage zu sein, innerhalb und außerhalb davon teilzunehmen und zu interagieren.

Diese Barrieren können unterschiedlicher Art sein: soziale, kulturelle, materielle, Einstellungen usw. und werden durch die Umstände und sozialen und wirtschaftlichen Probleme hervorgerufen, die sich auf das Leben des Einzelnen auswirken.

Daher erstrecken sie sich auf den Schulkontext und stellen Probleme oder "Behinderungen" in der Interaktion zwischen Schülern, Lehrern und Institutionen dar, die sogar noch weiter in den sozialen Kontext hineinreichen.

Es versteht sich dann, dass die Hindernisse für Lernen und Teilhabe über den bloßen Bildungsbereich hinausgehen, weshalb sie Lehrer, Verwaltungspersonal, Familie und Staat berühren und auch betreffen.

Das Konzept wurde 2002 von Tony Booth und Mel Ainscow als Studienfach im Rahmen der so genannten integrativen Bildung eingeführt, um den Lernbedürfnissen der am stärksten benachteiligten Personen Rechnung zu tragen.

Um diese Hindernisse zu überwinden, ist es notwendig und unabdingbar, das Bildungszentrum zu evaluieren und kohärente inklusionspolitische Maßnahmen zu entwickeln, die Prozesse erleichtern, ein ausreichendes Budget bereitstellen und die Praktiken weiterverfolgen, um diese Fallstricke ständig zu verbessern und zu beseitigen.

Haupthindernisse für das Lernen und die Teilnahme

Um den Begriff Inklusive Bildung zu verstehen und anzuwenden, muss man sich jedes Individuum als einzigartig und einzigartig eingestehen.

Berücksichtigen Sie außerdem das soziale und wirtschaftliche Umfeld (den Kontext), der sehr wichtig ist, so dass dieser bei der Umsetzung pädagogischer Strategien berücksichtigt werden muss.

Beispielsweise kann eine Schule in einem bürgerlichen Gebiet in einer Stadt nicht die gleichen Strategien umsetzen wie eine ländliche Schule, deren Schüler aus einer niedrigen sozialen Schicht stammen und deren Eltern wahrscheinlich schlecht ausgebildet sind.

Im Allgemeinen sollten zuerst kontextbezogene Faktoren berücksichtigt werden, dann müssen jedoch auch soziale, individuelle und persönliche Faktoren bewertet werden, um die verschiedenen Arten von Barrieren zu bestimmen.

8 Haupthindernisse für Partizipation und Lernen

1- Methodische Barrieren und Praktiken

Sie stehen in direktem Zusammenhang mit der Lehrtätigkeit und betreffen alle Anpassungen, Planungen, Implementierungen, den Einsatz von Ressourcen, Strategien und die Organisation, die der Lehrer ausführen muss, damit alle Schüler unter Berücksichtigung ihrer Merkmale und Bedingungen lernen. Wenn der Lehrer es nicht durchführt, handelt es sich um ein methodisches oder praktisches Hindernis.

2- Sozioökonomische Barrieren

Hier kommt die ökonomische Ebene ins Spiel, die materiellen Mängel, die der Student haben kann.

Zum Beispiel nicht genug Geld für den Kauf von Unterrichtsmaterialien, für den Kauf der Uniform und sogar, um sich richtig ernähren zu können.

Andere sozioökonomische Faktoren, die Hindernisse schaffen können, können die Entfernung zwischen dem Wohnort und dem Bildungszentrum sein, was die Schwierigkeit des Bewegens, die Notwendigkeit, früh aufzustehen oder die Rückkehr viel zu verzögern, die damit verbundene Müdigkeit usw. mit sich bringt.

Berücksichtigen Sie auch die Schwierigkeit, Aktivitäten außerhalb des Klassenzimmers zu entwickeln: Zugang zu Bibliotheken, Zugang zum Internet, Möglichkeit, sich zu treffen, um Gruppenarbeit zu leisten, verschiedene Quellen zu recherchieren usw.

3- Einstellungsbarrieren

In diesem Bereich kann eine Reihe perverser Praktiken erfasst werden, die in den letzten Jahren weit verbreitet wurden und die nicht zwischen sozioökonomischer und geografischer Ebene unterscheiden.

Es geht um Ablehnung, Segregation und Ausgrenzung. Wir sprechen über das beliebte "Mobbing", ein englischer Begriff, der sich genauso verbreitet hat wie seine eigene Praxis.

In allen Schulgemeinschaften gab es zu jeder Zeit in der Geschichte eine natürliche Trennung, die unter den Schülern selbst und sogar durch fehlerhafte Praktiken und Vorurteile der Lehrer durchgeführt wurde.

So wurde in verschiedenen Zeiten eine Trennung nach Rasse, nach wirtschaftlichem Status, nach physischem Erscheinungsbild, nach verschiedenen Arten von Charakteren oder Einstellungen oder nach mehr oder weniger intellektuellen Qualitäten oder Lernfähigkeiten beobachtet.

Aber dieses alte Problem ist chronisch, endemisch und zunehmend grausam und schwer auszurotten.

4- Infrastrukturbarrieren

Oft haben pädagogische Gebäude nicht die idealen Bedingungen, um das Lernen und die Inklusion zu erleichtern.

Dies kann von verschlechterten Gebäuden, schlechter Beleuchtung oder schlechten Hygienebedingungen bis hin zum Fehlen notwendiger Bedingungen für den Zugang von Studierenden mit Behinderungen oder besonderen Bedürfnissen erwähnt werden.

Man kann auch die Verknappung von Material für Forschung und Experimente und die geografischen Probleme beim Zugang zum Standort erwähnen (Abgelegenheit, schlechte Kommunikationskanäle, schlechte, teure oder knappe Transportmittel usw.).

5- Praktische Hindernisse

Diese Hindernisse und die Verantwortung, sie zu überwinden, entsprechen eher dem Bildungssystem, und es wurde möglicherweise mehr Wert auf ihre Bekämpfung gelegt.

Es geht um die Gestaltung von Lehrplänen, die vielseitig, flexibel und anpassungsfähig für jede Schulgemeinschaft und sogar für jeden Einzelnen sind. methodische Praktiken, die die Fähigkeiten der Schüler verbessern, Modernisierung des Schullehrplans, Änderungen der Verwaltung und Bewertung usw.

6- Kommunikationsbarrieren

Innerhalb dieser Barrieren können wir die Qualität der Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern erwähnen: in verständlicher Sprache sprechen, durchsetzungsfähig, motivierend und einfühlsam mit den Schülern sein.

Es hat auch mit dem Umfang der Kommunikation zu tun: Zeit für alle zu haben und allen das zu geben, was sie brauchen, da es nicht für alle gleich ist. Passen Sie den Inhalt an den jeweiligen Fall an, bewegen Sie sich in einem relevanten Tempo usw.

Sie beziehen sich auch auf die Bedürfnisse der Schüler, von einer Kommunikation in einer indigenen Sprache, wenn der Schüler spricht, über die Kenntnis der mexikanischen Gebärdensprache, wenn der Schüler taub ist, bis hin zur Kenntnis in Blindenschrift, wenn der Schüler blind ist Kommunikationstafeln erstellen und implementieren, wenn der Schüler eine Bedingung hat, die ihn daran hindert, mündlich oder durch Gebärdensprache zu kommunizieren ...

7- Soziokulturelle Barrieren

Es ist bekannt, dass Bildung die Wände des Klassenzimmers überschreitet und eine interdisziplinäre Arbeit zwischen Schule, Familie und Staat sein muss.

In diesem Fall werden die Hindernisse auf vielfältige Weise dargestellt, z. B. durch die Schwierigkeit der Familie, sich zu beteiligen, und durch mangelnde Zeit, ausgefressene familiäre Beziehungen oder mangelnde Motivation, um den Schülern beim Lernen zu helfen. Es kann auch sprachliche Barrieren geben (Ausländer, Eingeborene usw.).

Andererseits könnte die knappe oder in einigen Fällen nicht vorhandene staatliche Politik einbezogen werden, um das Lernen zu erleichtern, die Pole zusammenzubringen und soziale und kulturelle Lücken in der Gesellschaft zu schließen.